上好這堂勞動(dòng)課

完成了6年的勞動(dòng)課學(xué)習(xí)，小學(xué)生夏子涵說——

勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

浙江杭州富春第七小學(xué)從2009年建校伊始，本著“為孩子的幸福人生奠基”的理念，開展新勞動(dòng)教育的研究與實(shí)踐，將學(xué)校周邊的20畝土地打造成“開心農(nóng)場”作為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地，并設(shè)計(jì)系列課程，讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中親近自然、回歸自然。

(資料圖)

“開心農(nóng)場”的勞動(dòng)教育實(shí)踐探索后來在杭州富陽區(qū)推廣。2021年，富陽區(qū)被教育部認(rèn)定為“全國中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”。本文作者夏子涵是富春七小六年級(jí)學(xué)生，全程參加了富春七小的勞動(dòng)實(shí)踐，以下是她的感悟。

俗話說“田家少閑月，五月人倍忙”，5月是美麗的，也是忙碌的。在歡度“五一”國際勞動(dòng)節(jié)的同時(shí)，我也懂得，勞動(dòng)是幸福和光榮的。

我是杭州富春第七小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，從入學(xué)第一天起，學(xué)校就把“勞動(dòng)”深深地植入我們心中。

在我們學(xué)校，勞動(dòng)課程深受大家喜愛。我們?cè)谛@的“開心農(nóng)場”學(xué)習(xí)開墾播種，捉蟲施肥，根據(jù)時(shí)令季節(jié)變化種植農(nóng)作物。

在勞動(dòng)中，我收獲了許多勞動(dòng)果實(shí)，這些都是我們親自耕耘收獲而來。至今我還記得，一年級(jí)時(shí)挖出第一個(gè)紅薯的驚喜，二年級(jí)時(shí)售賣自己種出土豆的那份自豪，更不用說在學(xué)做飯時(shí)，用自己種出的玉米、蘿卜、毛豆等做成美食與家人分享的喜悅。

在勞動(dòng)中，我更深刻地理解著書中的詩句。我逐漸意識(shí)到，“汗滴禾下土”不僅是書上的字句，也是我們勞動(dòng)的寫照，“粒粒皆辛苦”就是我們勞作后的感受。“寒來暑往，秋收冬藏”不再是需要背誦的文字，更是我們一年四季勞作中明晰的生活體驗(yàn)。

在勞動(dòng)中，我不斷豐富對(duì)勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。從整理書包到種地、做家務(wù)、做飯，隨著學(xué)校勞動(dòng)內(nèi)容的拓展，我越來越能理解老師所說的“家務(wù)勞動(dòng)讓家成其為家”，家務(wù)勞動(dòng)的意義不僅是讓我們有能力做好自己的事、幫我們養(yǎng)成好習(xí)慣，也是為家人和朋友帶去愛與幸福。

帶給他人“愛與幸福”也讓我感到幸福。當(dāng)我將親手種植的向日葵送給學(xué)弟學(xué)妹時(shí)，有了一份把勞動(dòng)精神傳承下去的儀式感和使命感，內(nèi)心是幸福的；去敬老院勞動(dòng)時(shí)，用學(xué)會(huì)的本領(lǐng)幫老人們打掃衛(wèi)生、包水餃，看到老人家的笑臉和認(rèn)可，內(nèi)心是幸福的；看到干凈的街道、美麗的公園、便捷的設(shè)施和安全的環(huán)境等，我理解這并非理所當(dāng)然，而是很多人默默勞動(dòng)的成果，當(dāng)我體會(huì)到有人在為我守護(hù)和付出時(shí)也是幸福的。

正如我喜歡的《你不全知道的勞動(dòng)世界》這本書封面所說：“時(shí)代只是改變了勞動(dòng)曾經(jīng)的模樣，而‘勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活’的真理卻從未改變。”再過些日子，我即將從學(xué)校畢業(yè)，我想，我已經(jīng)在勞動(dòng)課程中獲得創(chuàng)造美好生活的能力，想要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，勞動(dòng)必不可少。

（本報(bào)記者竇瀚洋整理）

教授了兩年勞動(dòng)課程，數(shù)學(xué)老師陳建國說——

在勞動(dòng)中能更好感知數(shù)學(xué)之美

福建安溪縣2021年入選“全國中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”，把勞動(dòng)教育作為提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要抓手，將“學(xué)科融合、寓教于勞”作為勞動(dòng)課教育的重點(diǎn)方向，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育的結(jié)合點(diǎn)。全縣各中小學(xué)校涌現(xiàn)出生產(chǎn)車間里講思政、竹藤編里談數(shù)學(xué)、建筑工地里說物理、豆腐作坊里話生物、生態(tài)茶園里聊地理等一批特色課程，初步形成了學(xué)科教育融合勞動(dòng)教育的課程群。本文作者陳建國老師將數(shù)學(xué)融于勞動(dòng)課，以下是他的感悟。

我是福建省安溪縣第二十小學(xué)的數(shù)學(xué)老師陳建國。兩年前，縣里引導(dǎo)學(xué)科老師為學(xué)生上勞動(dòng)課時(shí)，我還有些摸不著頭腦，對(duì)勞動(dòng)課“上什么”“怎么上”有些茫然。

縣里及時(shí)組織的培訓(xùn)啟發(fā)了我。我結(jié)合安溪特色和學(xué)校條件，將我們的國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——安溪竹藤編帶進(jìn)勞動(dòng)課堂。我長期教授的是數(shù)學(xué)，對(duì)于竹藤編的勞動(dòng)技藝了解不多，為上好勞動(dòng)課，還專門通過視頻自學(xué)竹藤編。勞動(dòng)課堂上，我與學(xué)生們一起動(dòng)手，制作他們喜歡的小兔子、鉛筆盒。課程激發(fā)了大家的興趣，每周一節(jié)的勞動(dòng)課也成為學(xué)生最期待的課程之一。

按照縣里的要求，我積極探尋勞動(dòng)課與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)要求初識(shí)圖形，可學(xué)生們年紀(jì)小，面對(duì)抽象圖形單靠想象力不容易理解。于是，我結(jié)合勞動(dòng)課中的竹藤編，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谥谱鲿r(shí)尋找現(xiàn)有圖形，并將他們畫在白紙上。幾節(jié)課下來，學(xué)生們的圖形類答題正確率有了明顯提升。我此刻意識(shí)到，將勞動(dòng)課與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，不光能提升動(dòng)手能力，也能幫助主科學(xué)習(xí)。

此后，我有意識(shí)地將勞動(dòng)與數(shù)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中進(jìn)步。比如，用竹藤編制作出筆筒后，我會(huì)讓學(xué)生們先觀察再計(jì)算“筆筒在桌面上占地面積是多少”“給筆筒表面涂上油漆需要多少涂料”“筆筒能裝多少東西，它的容積是多少”，引導(dǎo)學(xué)生們將筆筒作為教具，測量其直徑和高，嘗試計(jì)算圓柱體的表面積和體積。

不久前，為了講清楚數(shù)學(xué)計(jì)算中的幾個(gè)公式，我又將勞動(dòng)課堂搬到了學(xué)校的菜園。“植樹的棵數(shù)為什么是間隔數(shù)+1”“已知菜園的長寬和需要種植樹木的數(shù)量，兩棵樹之間應(yīng)該間隔多少”等數(shù)學(xué)問題在學(xué)生們的動(dòng)手中有了答案。

多門課程相互融合推動(dòng)學(xué)生五育發(fā)展已成為趨勢(shì)。勞動(dòng)中處處有數(shù)學(xué)的影子，在勞動(dòng)中能更好感知數(shù)學(xué)之美。作為數(shù)學(xué)老師兼勞動(dòng)課教師，將兩種課程相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生們領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚魅力，更重要的是能培養(yǎng)他們對(duì)主科的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。通過這兩年的勞動(dòng)課教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)科之間聯(lián)系的必要性，在以后的勞動(dòng)教學(xué)中會(huì)繼續(xù)有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

（本報(bào)記者王崟欣采訪整理）

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